При использовании материалов этого сайта - и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!
Разработка урока по русскому языку в 3 классе по теме: "Мягкий знак на конце существительных после шипящих."
Урок разработала: Басова Галина Васильевна, учитель начальных классов МОУ Октябрьская СОШ Мантуровского района Костромской области
Урок №16
Тема: Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
Цели урока:
- Углубить знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя женского рода имен существительных;
- Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.
Оборудование: карточки с текстом.
Посмотрите на эпиграф к уроку.
Просит знаний настоящих Мягкий знак после шипящих.О чем пойдет речь на уроке? (правописание мягкого знака после шипящих)
Запишу тему урока на доске.
Правописание мягкого знака после шипящих…
Я не дописываю, вы сделаете это сами.
Минутка чистописания.
На доске написаны слова: тетрадь, пальто, коньки, картофель, воробьи.
Прочитайте эти слова. Найдите сходство между ними. (Это словарные слова. Во всех словах пишется мягкий знак. Все слова - имена существительные.)
В чем различие данных слов? (Здесь существительные в единственном числе и во множественном числе. Мягкий знак встречается в середине слова и в конце.)
Цепочку для чистописания вы составите самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных множественного числа и мягкий знак, который должен находиться после каждой согласной. Какая цепочка получилась?
Кьвь вькь кьвь
I.Вызов.
1.Индивидуальные задания.
Подумайте, что вы знаете о правописании мягкого знака.
2.Парные действия.
Обменяйтесь информацией, обсудите.
3.Давайте запишем на доске в таблицу все, что вы знаете по теме.
II.Осмысление.
По всей вашей информации мы с вами составим схему:
Физ. минутка.
III.Размышление.
Проблемный вопрос.
Все ли случаи правописания ь мы записали?
"Чтение с пометками".
У каждого из вас лежит карточка с текстом. В тексте будет для вас новая информация. Вы можете сделать пометки над словами с ь . Знаком "v" - уже знаком, "+" - это для меня новые
Последние цветы. Опять морозная ночь. Утром увидел группу молодых колокольчиков. На одном из них сидел шмель. Я сорвал колокольчик. Шмель остался сидеть. Я стряхнул шмеля. Он упал. Положил его под горячий луч, он ожил и полетел. А на раковой шейке за ночь оцепенела красная стрекоза. И кузнечики в огромном числе стали сыпаться из-под ног. И их оживлял солнечный луч.
- - Над какими словами вы поставили v ?
- - Что для вас явилось новым?
- - Вы узнали, что есть еще группа слов, в которых на конце пишется мягкий знак.
- - А о чем вы хотите узнать? Запишем в таблицу эти слова в графу "Х".
- - А где мы можем об этом узнать?
Послушайте стихотворение:
Чтобы знать, как писать, Надо род определять. Если женский род, то надо Мягкий знак употреблять. И тогда мы пишем рожь, Мышь, печь, сушь и молодежь. Если род мужской у слова - Нету знака никакого! И тогда пиши: калач, Врач, малыш, гараж и грач!
Какой мы можем сделать вывод?
Звучат выводы.
Читаем правило на стр. 170-171, выполним устно упр. 450.
Дописываем тему урока.
Вернемся к нашей таблице. Куда поместим существительные женского рода с шипящими на конце?
IV.Рефлексия.
Замените словосочетания одним словом. Запишите их в тетрадь (учитель читает).
- 1.близкий приятель, друг
- 2.человек, лечащий больных
- 3.мелкие деньги
- 4.часть суток от вечера до утра
- 5.молодые люди
- 6.непромокаемая легкая одежда от дождя
Проверка: назовите существительные с ь . почему вы так написали?
V.Домашнее задание: по выбору - упр.452, 453, 454. Выучить правило.
Сегодня на уроке я узнал…
Самым интересным было…
Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»
Цель:
1. Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих,
выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы;
2.
Развивать память, внимание, умение анализировать, делать выводы, умение работать в группе, умение действовать по алгоритму;
3. Воспитывать у учащихся уважения к языку, умения работать индивидуально и коллективно, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
Тип урока: урок новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.
Оборудование : учебники, тетради; компьютер, проектор, презентация «Ь после шипящих», индивидуальные карточки с заданиями разного уровня, кроссвордом;
задания по карточкам с дифференцированным подходом, карточки с образцами написания букв; опорные карточки с определением работы ь знака в различных словах; опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.
Аннотация: В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.
Ход урока
I . Организационный этап.
Здравствуйте, ребята!
Весёлый прозвенел звонок,
Вас позвал он на урок
Заниматься вам пора
Уроком … / русского языка / (дети) слайд 1
Садитесь. Давайте знакомиться. Сегодня урок русского языка проведу я. Зовут меня Гульнара Рафаиловна
Итак, ребята, мы отправляемся в дорогу,
Хорошее настроение возьмём себе в подмогу.
Сегодня мы с вами будем исследователями, открывателями, нам предстоит перелистать книгу Знаний (слайд 2 ), а для этого требуется выполнение определенных инструкций. Прослушайте первый инструктаж. Открываем первую страницу (слайд 3).
Будьте внимательными, слушайте и выполняйте всё, что она вам скажет.
II . Минутка чистописания.
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу.
На “отлично” напишу.
Кто внимательно слушал, тот ответит, группа каких согласных звуков встречаются в этом стихотворении чаще других. (Шипящие согласные звуки).
Какие согласные называются шипящими и почему? (При их произношении воздух выходит с шипением).
Назовите шипящие звуки. [Ч’], [Ш], [Щ’], [Ж].
Охарактеризуйте эти звуки.
Дети, а какими буквами они обозначаются? (ЧЕ, ША, ЩА, ЖЕ). (слайд 4)
- Напишите сегодняшнее число.
Мы потренируемся в написании этих букв.
Посмотрите на доску. Я предлагаю вам вот такую цепочку. (показ).
Пишем красиво, каллиграфически правильно, выводим каждый элемент.
Запишите пословицу:
Хорошую речь хорошо и слушать.
III . Обобщение знаний о мягком знаке.
Аккуратно написали
И нисколько не устали.
Наш урок мы продолжаем,
Прочитайте еще одну пословицу по книге Знаний: (слайд 5 )
Ученье – луч света, а неученье – тьма.
Что общего в этих пословицах? (Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком ).
А что это за буква “ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет ).
Зачем же она тогда нужна в русском языке? Может быть она безработная?
Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке ? ( Сегодня мы повторим, для чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое) .
Задание 1. Рассмотрим слова с Ь из пословиц
Какова роль ь в словах: тьма, ученье, слушать (карточки на доске)
Укажите грамматические значения.
Ученики объясняют работу ь знака. Рядом с каждым словом прикрепляется карточка, на которой указана работа ь знака.
тьма – Ь- показатель мягкости согласного.
ученье – ь – разделительный.
слушать – ь – показатель грамматической формы слова.
Обобщение: ь знак может выполнять в словах 3 работы :
Указывать на мягкость предыдущего согласного;
Предупреждать о появлении звука [й’] после согласного звука перед гласным;
Выполнять грамматическую работу (указывает на неопределенную форму глаголов).
I V. Постановка проблемы.
Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
В какую группу вы запишите слово речь ? Для чего в нем пишется ь знак? Только ли в глаголах Ь указывает на грамматический признак? Давайте выясним по книге Знаний (слайд 6)
Внимание на экран .
Прочитайте слова:
МЕЧ
РОЖЬ
ДУШ
ХВОЩ
РЕЧЬ
МОЩЬ
НОЖ
РОСКОШЬ
Лексическое значение, каких слов вам непонятно?
(Возможные затруднения: роскошь – богатство, “великолепие”; хвощ – травянистое растение; мощь – могущество, сила.)
Давайте спросим у книги Знаний, что такое ХВОЩ и т.д.)(слайды )
Какой частью речи являются эти слова? (это имена существительные )
Докажите, что это имена существительные.
Чем они похожи? Что ещё общего в них? (существительные ед. числа, с шипящими на конце).
Ребята, давайте проведём наблюдение над словами МЕЧ и РЕЧЬ.(карточки)
Произнеси слово речь ).
Произнеси слово меч . Выдели последний звук. Дай характеристику последнему звуку. (Звук – согласный, глухой, непарный, шипящий, мягкий ).
Верно, звук [Ч"] – всегда мягкий. Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [Ч"]?
Но тогда почему в одном слове пишется Ь, а в другом – нет?
- На этот вопрос мы сегодня и попробуем дать ответ.
Давайте прочитаем, как эту тему формулируют авторы учебника (Открывают тему , читают название раздела на с.109).
(слайд 7-8)
Чему вы должны сегодня научиться? (Мы должны научиться узнавать, различать слова, в которых после шипящего пишется Ь ).
Конечно, учебник поможет вам ответить на этот вопрос, но мне кажется, мы сможем сделать это самостоятельно, ведь мы, же исследователи..
V. Открытие детьми нового знания.
Поэтому давайте вновь обратимся к этим словам. (слайд 9)
Мы с вами определили, что эти слова имена существительные, в единственном числе, они оканчиваются на шипящий звук.
А какого рода эти имена существительные? (м.р. и ж. р .). А как правильно определять роль существительного?
Распределите имена существительные в два столбика:
женского рода в первый столбик,
мужского рода – во второй столбик.
Кто желает работать у доски? (2 ребёнка работают у доски, остальные записывают слова в тетради).
Докажите свой выбор.
Подчеркните в написанных словах буквы, обозначающие шипящие звуки, двумя чертами, Ь – одной чертой. (Подчёркивают).
Так обозначается эта орфограмма.
Обратите внимание, у существительных какого рода после шипящего пишется Ь?
Вывод : Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце “ь” знак не пишется. Это орфограмма.
Проверим, верны ли наши выводы? Откройте упражнение174, допишем слова в начатые столбики. (объясняется значения слов «плюш» и «пустошь») (слайд 10) Плюш ворсовая ткань. Применяется для пошива и отделки одежды, обивки мебели, изготовления покрывал, занавесей и т.п.
Пустошь , -и, жен. Невозделанный участок земли, заросший травами, мелким кустарником.
Объединив свои выводы, сформулируйте правило: когда пишется ь после шипящих у существительных?
Сравним его с определением в учебнике. (читают про себя и вслух по слайду 11 )
Значит, Ь является ещё и показателем женского рода имён существительных.
VI. Физкультминутка.(слайд 12)
Потрудились – отдохнуть,
Нужно, без сомнения.
Дружно быстренько встаём,
Выполним движения.
(звучит музыка).
VII . Работа над текстом правила. Отработка способа действия.
Построение алгоритма решения орфографической задачи.
1 . - Ответим на вопросы: (слайд 13)
1. С какой новой орфограммой вы познакомились ?
2. Как обнаружить в слове место этой орфограммы? (Шипящий звук слышится на конце слова или на конце существительного написана буква ч, щ, ж, ш. Значит, после нее орфограмма. )
3. Что является главным в выборе написания? (Род имени существительного .)
4. Как вы думаете, какой из трех случаев подходит для объяснения, почему пишется Ь в существительных? ( Оказывается, не только в глаголах Ь указывает на грамматический признак, но и у существительных; он указывает на род)
Практическая работа.(упр.175 устно)
А сейчас настало время применить ваши знания о работе Ь на практике. Найдите из упр.175 слова, которые выполняют первую (2, 3) работу Ь. Назовите их.
Что необходимо сделать?
Какова роль Ь в словах?
Вывод:
Хотя Ь и не обозначает звука, он является очень важной трудолюбивой буквой.
2 . Составление алгоритма.
Как вы будете действовать, чтобы определить, нужно или не нужно писать букву Ь на конце существительного после шипящих? Давайте составим алгоритм действий.
С чего, с какого вопроса мы начнем работу? (Слышу шипящий на конце слова? Это имя существительное?) (Да или нет.)
Если ответ нет, какой делаем вывод? (Этой орфограммы здесь нет .)
Если ответ да, что определяем дальше? и т.д.
Составляется алгоритм.(слайд 14 )
Такой же алгоритм лежит у каждого на парте.
VII I. Закрепление изученного.
Вновь работа собирает,
Время даром не теряй,
Книга Знаний предлагает
Нам страницу “Закрепляй”.(слайд 15)
1. Работа в группах.
Игра «Найди друзей» . Работа с сигнальными карточками.
Если слово дружит с Ь, поднимаем сигнальную карту, а если нет – то показываем другую сторону. А чтобы сделать эту работу оживленнее мы сделаем так, если увидите слово женского рода, то встают девочки, а если слово мужского рода – то встают мальчики. (Дети объясняют правописание имен существительных). Слайды .
Внимание на экран.(мяч_, ландыш_, печ_, ключ_, мелоч_, много туч_ – мн.ч., жен.р.)
(Ребята, которые показали неправильную карточку, доказывают свой выбор).
Хорошо, молодцы! Вы все справились с заданием!
Вывод: на написание Ь после шипящих в конце существительных влияют род и число.
2. Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями (по выбору учащихся).
- Тему урока все поняли?
Ответьте с помощью нескольких слов
Из ваших карточек разных цветов.
Главное, правило вспомните!
(слайд)
Если вы считаете, что очень хорошо поняли тему, возьмите красную карточку (тут необходимы знания и других тем).
Задание - подобрать к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.
Карточка № 2 (высокий уровень).
Задание: Подберите к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими
на конце. Обозначьте изученные орфограммы, определите род.
Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь.
Если вы считаете, что поняли тему, но еще немного сомневаетесь в себе, возьмите зелёную карточку.
Задание - образовать от данных слов имена существительные в ед.ч., выделить орфограмму и указать род.
Карточка № 3 (средний уровень).
Задание: Образуйте от данных слов имена существительные в единственном числе.
Обозначьте изученные орфограммы, определите род.
Врачевать, товарищеский, ночной, сторожить, сильный.
Но если вы считаете, что еще не до конца поняли, возьмите синюю карточку.
Задание - написать имена существительные в единственном числе. Выделить изученную орфограмму, определить род.
Карточка № 1 (низкий уровень).
Задание: Напишите данные имена существительные в ед.ч. Обозначьте изученные
орфограммы, определите род
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи.
Подумайте и возьмите ту карточку, с заданием, которого вы точно справитесь.
(Выполнение в тетради и проверка работ). (слайды)
Проверять будем одновременно. Хотя вы выполняли разные задания, ответы должны получиться одинаковые.
Какое первое имя существительное вы написали? Поднимите руки, у кого так же. Спросим у книги Знаний.
А как вы написали это слово? А что нам скажет книга Знаний?
(Правильные ответы: врач, товарищ, ночь, сторож, силач ).
Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы!
IX . Обобщение.
Время подвести итог
Пошел ли урок ребятам впрок?
- Дорогие исследователи! Какое открытие вы сегодня сделали? (Правило написания мягкого знака после шипящих.)
Итак, когда на конце существительных после шипящих пишется Ь?
X . Домашнее задание. Выставление отметок.
(слайд)
Кроссворд с заданием – домашняя игра,
В ней вам поможет ряд загадок,
Родственные к ключевому подберите слова –
В тетрадях будет у вас порядок.
Дома я предлагаю вам разгадать кроссворд с заданием.
Загадки.
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень. (Нож).
Утка в море, хвост на заборе. (Ковш).
Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь).
Под полом таится, кошки боится. (Мышь).
Задание: подбери к ключевому слову однокоренные слова, составь с ним предложение.
При выполнении домашнего задания вам большую помощь окажет правило – алгоритм.
Сегодня на уроке самыми активными были …… Они давали правильные ответы и получают отметки “5”.
XI . Рефлексия.
Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк пытливости, любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём со своими учителями, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы.
(слайд)
Чтобы ученье не была для вас тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас на партах. Они разного цвета. Поднимите соответствующую звёздочку:
Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).
Если иногда были трудности, сомнения – розовую.
Если не разобрались в теме – голубую.
(Дети показывают звёзды.) (слайд)
Посмотрите. Сколько много жёлтых звёзд.
Я очень рада, что этот урок для вас был интересным и познавательным.
Спасибо всем за работу! Желаю удачи!
Словарно – логические упражнения:
-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.
Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
Футбольное соревнование (Матч)
Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
Без него не откроешь замок (Ключ)
Его надевают в дождь (Плащ)
Маленький ребёнок (Малыш)
Добыча охотника. (Дичь)
Середина ночи. (Полночь)
Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь)
Тихая безветренная погода. (Тишь)
Мелкие деньги. (Мелочь)
Тема: "Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих"
Цель урока: знакомство с правилом правописания мягкого знака (Ь) на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
научить применять правило правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих;
составить алгоритм правописания имён существительных с мягким знаком на конце;
выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь;
воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.
ТСО: проектор, экран, компьютер.
Оборудование :
карточки с заданиями для самостоятельной и исследовательской работы;
презентация 10 слайдов (среда POWER POINT);
учебник русского языка Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык»,
(4 класс, 2 часть), Москва «Баласс», 2007 год (образовательная система «Школа 2100»).
Ход урока
I Организационный момент.
Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: ваши внимательные глаза, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
II Актуализация опорных знаний.
Откройте тетради. Запишите дату, классная работа.
Я знаю, что вы любите преодолевать трудности?
Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
Трудность всегда преодолевается, если человек трудолюбивый, всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Ребята, я думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.
Какую тему мы изучаем на уроке русского языка? (Имя существительное). Что вы знаете о существительном. Свои знания вы покажете при выполнения теста. Тест из пяти вопросов. Под каждым вопросом вы пишите букву, соответствующую выбранному ответу.
1.Имя существительное- часть речи, которая обозначает:
А - признак
Б - действие
В - предмет
2. Имена существительные изменяются…
А – по родам
Б – по числам
В – по лицам
3. Склонение имён существительных – это…
А – изменение существительных по числам
Б – изменение существительных по падежам
В – изменение существительных по падежам и числам
4. Постоянным признаком существительных является…
А – склонение
Б – число
В – падеж
5. Несклоняемые существительные…
А – изменяются по числам и падежам
Б – не изменяются по падежам и числам и не имеют окончания
В – имеют окончания
Презентация 2. Проверь!
Кто справился без ошибок?
Допустил одну ошибку?
С какими существительными мы познакомились на прошлом уроке? (несклоняемые)
Почему они так называются? (не имеют окончаний, так как не изменяются по падежам и числам).
- Возьмите карточку №1 . Прочитайте текст. Всё ли правильно? Что надо сделать?
Я предлагаю вам отредактировать тексты, в которых встречаются несклоняемые существительные, исправить речевые ошибки (задание по рядам, дети работают в паре).
1. Утром папа с удовольствием пьёт кофе. Оно так приятно пахнет!
2. Мне купили пальто. К пальту пришили красивые пуговицы. Все любовались моим пальтом. Им понравилась новая вещь.
3. Фламинги живут большими стаями по берегам солёных озёр. Они записаны в Красную книгу.
Презентация 3. Проверь!
Дети читают отредактированные тексты, доказывают, почему нельзя так говорить.
(Во всех падежах существительные имеют одну и ту же форму).
Физкультминутка
III Постановка проблемной ситуации.
Найдите в своих текстах слова с мягким знаком.
Презентация 4.
Удовольствие, пальто, любовались, понравилась, вещь, большими.
Что их объединяет?
На какие группы можно разделить эти слова?.
Запишите слова, группируя их в зависимости от места и роли мягкого знака.
Презентация 5. Проверь!
Все ли слова распределили по столбикам?
Возникли ли у вас вопросы? О чём задумались во время работы? (не поняли куда записывать слово вещь).
Значит ь знак выполняет какую- нибудь другую работу, о которой мы ещё не знаем?
На какой звук оканчивается слово? (мягкий шипящий)
Какие шипящие вы знаете? (Ж, Ш, Ч, Щ)
Давайте закроем ь знак и произнесём ещё раз это слово. Что заметили? (слово произносится так же, как с мягким знаком).
Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [щ]? (нет)
Значит у мягкого знака новая роль.
А может кто – нибудь скажет, какую роль он играет?
Откройте учебник на стр. 4
Прочитайте название темы урока, которую мы будем изучать.
Как вы думаете, чему мы будем учиться?
- Цель сегодняшнего урока – познакомиться с правилом правописания мягкого знака у существительных после шипящих. Мы должны с вами научиться пользоваться правилом, чтобы правильно писать слова, составить алгоритм для запоминания правила и узнать новую роль мягкого знака в этих словах.
IY Открытие нового знания.
А сейчас я предлагаю вам провести микроисследование и поработать в парах. Используя слова из упр. 173, вы действуете точно по алгоритму исследования (карточка №2)
Алгоритм исследования : (карточка №2)
Прочитайте слово.
Определите часть речи.
Определите род имен существительных.
Какие звуки слышатся на конце слова?
Определите, на какие группы можно распределить слова.
Запишите слова, распределив их в группы.
Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?
Сделайте вывод. Сформулируй правило.
Сравни свой вывод с другими группами.
Расскажите о своих результатах. Какую закономерность вы заметили в написании существительных. Какова же работа мягкого знака в словах. (грамматическая, она указывает на род существительных. Есть ь после шипящего – ж.р., нет – м.р.)
Сформулируйте правило самостоятельно.
Давайте проверим, правы ли мы с вами были. А что говорит наш учебник? Чтение правила на странице 4.
Мы познакомились с орфограммой «Ь знак у существительных после шипящих»
Графически она обозначается так: ночь, меч. Обозначьте её в словах.
Как изобразить это правило в виде схемы, удобной для запоминания. (Дети чертят на доске).
Презентация 6. (схема)
Страничка из истории. Историческаясправка о мягком знаке после шипящих.
Оказывается этим правилом люди пользуются много лет, и пришло оно к нам…
Физкультминутка.
Y Закрепление полученных знаний.
1. Работа со словарным словом.
Презентация 7. Замените одним словом:
Она бывает устной и письменной (речь)
Приспособление для обливания мелкими струйками воды (душ)
Небольшой грызун с острой мордочкой (мышь)
Водяное или болотное растение, образующее заросли у реки (камыш)
Назовите существительные, в которых количество звуков и букв совпадает. Подтвердите правильность написания этих слов. Назовите слово, в котором наибольшее количество звуков и букв.
Что можете рассказать о слове камыш? Какие орфограммы в этом слове? Назовите однокоренные слова. Составьте предложение с этим словом.
Заросли камыша иногда непроходимой стеной окружают водоем. Представьте себе такую двухметровую живую изгородь! Его заросли уменьшают загрязненность воды. В корневищах много крахмала. В старину из сухих корневищ делали муку. Ее добавляли к ржаной муке при выпечке хлеба. Стебли камыша используют для плетения ковриков, легких хозяйственных сумок. Неплохо смотрится веточка камыша в зимнем сухом букете. Плодами камыша питаются птицы.
Я вам предлагаю своё предложение. Спишите, вставьте пропущенные орфограммы.
Сыч… нарушает т…шину леса, а камыш… в…дёт тихую б…седу с р…кой. Выполнить синтаксический разбор предложения.
2 . Работа с текстом. Найдите место мягкому знаку.
Презентация 8.
Какова тема текста? Озаглавьте текст.
-Выпишите по выбору (сущ. ж.р. или сущ. м.р.)
В полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… . На нем был плащ… . В руках он держал мяч… . Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале сидела молодёж… . Стояла тиш… .
Презентация 9. Проверь!
Ж.р. Полночь, дочь, молодёжь, тишь.
М.р. Манеж, циркач, плащ, мяч, скрипач, марш, морж.
Каким правилом вы пользовались при выполнении этой работы.
3. Творческая работа. (карточка №3)
Используя слова и словосочетания составьте сочинение-миниатюру. Озаглавьте текст.
Пользуясь правилом, схемой правильно напишите существительные с изученной орфограммой.
I вариант
Ближний лес, холодный ключ…, душистый ландыш…, яркий луч… солнца, шуршит мыш…, колючий ёж…, карандаш…, красивый пейзаж… .
II вариант
Мой товарищ…, полноч…, маленький шалаш…, такая тиш…, закинули удочки, большой лещ…, бился ёрш…, удачная рыбалка.
. YI Домашнее задание.
Упражнение 176, правило, с. 4 (сочинение-миниатюра)
XII Итог урока. Рефлексия «Всё в твоих руках». Каждый выбирает вопрос по желанию и отвечает на него.
Что нового узнали?
Презентация 10.
М – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б – близость цели.Что я сегодня делал и чего достиг?
С – состояние духа. Каким было сегодня моё настроение?
У – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, порадовал?
Б – бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья?
Тема урока : «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих».
Цели урока :
1.Предметные: познакомить с орфограммой «Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода »; выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся.
2.Регулятивные: учимся работать по составленному алгоритму.
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала
Организационые формы урока: фронтальная, индивидуальная, парная
Урок построен в технологии проблемного обучения
Средства обучения: карточки с рисунками, словами, сигнальные карточки с буквой «ь», толковый словарь Ожегова; компьютер, интерактивная доска.
Ход урока
1. Организационный момент.
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.
Надеюсь, что все приготовились к уроку и будут хорошо работать. Ведь нам сегодня нужно посетить страну имён существительных, вспомнить всё, что мы уже о них знаем, и получить новые знания. Желаю всем успеха и удачи!
Какие правила мы должны соблюдать, чтобы путешествие открыло нам что-то новое? (Должны быть активными, внимательными, должны слушать друг друга )
2. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы много будем говорить о мягком знаке.
А что это за буква –« ь»?
Обозначает ли она какой-либо звук?
Сейчас мы повторим, для чего нужен «ь» знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нём что-то новое.
Вспомните, какую роль выполняет мягкий знак, и разделите эти слова на группы.
…льбом, к…ньки, речь, с…л…вьи, врач, мышь, авт..мобиль, деревья, марш.
Какие группы у вас получились?
Какова роль мягкого знака в этих словах?
Зачитайте слова со смягчающим «Ь». (Альбом, коньки, автомобиль )
Зачитайте слова с разделительным «Ь». (Соловьи, деревья )
3. Постановка учебной проблемы.
Какие слова не вошли ни в 1 ни во 2 группу? (Речь, мышь, врач, марш )
На какие 2 группы можно разделить эти слова?
Можете ли вы объяснить известными правилами употребление мягкого знака в словах речь и мышь?
По какому признаку (кроме наличия мягкого знака) слова распределены по группам? (По родам, по последнему звуку.)
Что заметили в словах?
(Почему-то в одних словах после шипящей пишется мягкий знак, а в других нет).
Какая проблема встает перед нами? (Нам надо узнать, когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет ).
4. «Открытие» учащимися нового знания.
Выдвижение гипотез.
В чём возникли затруднения?
(На конце слов в каждой паре шипящие одинаковые, а мягкий знак пишется не всегда, от чего это зависит, мы не знаем ).
Какую цель поставим на уроке?
Необходимо выяснить, в каких словах после шипящих пишется мягкий знак.
Выскажите свои предположения. (Предположения детей )
Давайте проверим, кто из вас оказался прав.
Проверка гипотезы.
Прочитайте задание 1. Стр. 58. обсудите в парах проблему, когда пишется Ь, а когда не пишется. Сделайте вывод.
Давайте проверим, какие выводы вам удалось сделать.
У существительных, оканчивающихся на шипящую,
в М. р.- не пишется «Ь»
в Ж. р. пишется «Ь».
5. Первичное закрепление.
Внешнее оформление новых алгоритмов.
Какова же работа мягкого знака в этих словах?
Он указывает на род имени существительного.
(Есть мягкий знак после шипящего – ж. р., нет мягкого знака – м. р.)
Какой вывод можно сделать?
(Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., а у существительных мужского рода с шипящим на конце мягкий знак не пишется ).
Фиксирование уже оформленного знания.
Прочитаем правило в учебнике и сравним со своими ответами.
Прочитаем правило вслух.
Физкультурная минутка.
Прочитайте задание № 3 в учебнике. (Определи род имен существительных, реши, в каких существительных нужен мягкий знак.)
Давайте подумаем, какие шаги нам необходимо выполнить, чтобы правильно сделать это упражнение?
1.Читаю или произношу слово.
3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5. Если существительное мужского рода, то «Ь» не пишу.
Если существительное женского рода, то «Ь» пишу.
(В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм).
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой в классе.
Самостоятельная работа учащихся по учебнику.
Следуя составленному алгоритму, выполните задание.
Проверка. Эталон на доске.
Сверьте свою запись с записью на доске.
Кто может объяснить свои ошибки? На каком этапе бала допущении ошибка?
Что надо повторить, чтобы в последующем избежать ошибок?
7. Повторение.
Включение в систему знаний и повторений.
Зрительный диктант.
Запишите в тетради названия растений и животных, или предметов, которые вы видите на карточках. В парах проговаривая шаги проверки.
Обязательно над словом напишите род этого слова.
Для чего надо определит род? (Чтобы определить в каких существительных нужен мягкий знак.)
На доске слайды с картинками. (Душ, мышь, мяч, нож, вещь, ландыш, камыш, дичь, морж).
Какой сделаем ВЫВОД на уроке?
Какова роль мягкого знака в словах, оканчивающихся на шипящие? (Распознание рода имён существительных.)
8. Рефлексия деятельности.
Какую цель ставили сегодня на уроке?
Удалось ли нам ее достичь?
С какими трудностями столкнулись?
Удалось ли их преодолеть?
Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, ваше задание №6. Если на уроке вы допускали ошибки, дома вы выполняете задание №4.
26.02.2017 14:02
Цель урока
Задачи: . Выявить грамматическую функцию мягкого знака на конце существительных после шипящих как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся. . Развивать память, мышление, внимание. . Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Просмотр содержимого документа
«правописан. ь после шипящ.3 кл.(на сайт)»
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Основная школа Сельхозтехника» - Ново-Усадская основная школа
Конспект открытого урока
русского языка в 3 классе по теме
"Мягкий знак на конце существительных после шипящих"
Конспект составила:
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
Сангалова Т.В.
2015 г.
Тема урока : «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
Тип урока : открытие нового знания
Цель урока : знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Создание условия для формирования умения писать слова с новой орфограммой.
Задачи:
Выявить грамматическую функцию мягкого знака на конце существительных после шипящих как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся.
Развивать память, мышление, внимание.
Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Планируемые результаты:
Предметные:
Уметь распознавать существительные по родам;
Уметь писать слова с новой орфограммой.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе
Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; работать по алгоритму
Личностные:
Умение адекватно оценивать свою работу;
Толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
Ресурсы : компьютер, проектор, мультимедийная презентация; учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва "Просвещение", 2013 год; электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карточки для парной, групповой и самостоятельной работы.
Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология.
Технологическая карта урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
|
| 1.Мотивация к учебной деятельности. | Мотивация к учебной деятельности.
Работать вы будете в группах. Я предлагаю вам оценивать свою работу и работу своей группы на каждом этапе урока и отмечать на шкале (у учащихся на партах лежат листы со шкалой самооценки). | Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой. | Настраиваются на работу. | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные : нацеливание на успешную деятельность. |
| 2.Актуализация опорных знаний
2) Фиксирование затруднения. Создание проблемной ситуации (с затруднением). | Жж Шш Чч Щщ ьь Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их. Какую роль играет мягкий знак в словах? Слайд 1 Мягкий знак
– хитрый знак. Вторая строка: Ночь плащ мышь этаж (это сущ-е, ед.ч, оканчиваются на шипящие звуки) - Назовите одним словом данные определения
Какие затруднения испытывали в написании слов? (Где писать ь, а где – нет.) Какой вопрос возникает? (Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других не пишется). Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?
Какую цель поставим перед собой на уроке? | Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения ранее изученного материала. Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели. | Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Называют тему: Правописание ь на конце существительных после шипящих. Называют цель: Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется | Познавательные: Умение проводить сравнения по заданным критериям. Коммуникативные: Уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать тему и цель урока. |
| 3.Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи | Слайд 3
На какие две группы можно разделить эти слова? А второй? (сущ., ед.ч., м.р.) Слайд 4 Чем отличаются слова первой группы от второй? В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется? Слайд 5 Какой вывод можно сделать? (У существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода - не пишется.) Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника. Совпадают они? (да)
Проверка Составляется следующий алгоритм
: Физминутка для глаз. Слайд 7 – А дайте проверим, не попадётесь ли вы в ловушку, выполняя такое задание? В чём ловушка? Слайд 8 | Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения. Проверяет понимание способа действия. | Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове Дети работают в группах Составляют алгоритм Проверяют и сравнивают | Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном. Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль. |
| 4.Включение в систему знаний. Первичное закрепление . | Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных после шипящих. А для чего? Когда вам пригодится этот алгоритм? Работа по карточкам. А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно. Врач…, лещ…, печ…, вещ…, ноч…, мыш…, багаж…, сэндвич…, мелоч…, глуш…, мяч…, тиш…
Итак, когда же на конце существительных после шипящих мягкий знак пишется, а когда не пишется? | Двое учащихся работают на тренажере (электронное приложение к учебнику) | Регулятивные Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии. |
|
| 5.Физминутка | Имя существительное – Мягкий знак когда писать Вы должны мне подсказать! Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если я назову существительное ж. р., в котором пишется мягкий знак - хлопайте в ладоши, м.р. без мягкого знака – топайте ногами: | Организует отдых, способствующий усвоению материала | Выполняют упражнения. | Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. |
| 6. Работа в группах (парах) Вторичное закрепление. | Сейчас будете работать самостоятельно. Выбираете уровень сложности. Игра « Узнай существительные» Работа по карточкам. По данному имени прилагательному узнайте имя существительное. Оно должно быть с шипящим на конце. Скорая (помощь), тёмная (……..), родная (…….), солнечный (……), колючий (……..), цветной (……..). Проверка. Слайд 9 В каких словах после шипящих напишем мягкий знак? Почему? Какие имена существительные с шипящим на конце без мягкого знака? Работа по карточкам. Давайте поможем мягкому знаку выбрать нужное место в данных существительных. В полноч* на манеж * вышел циркач* и его доч*. На нём был плащ* . В руках он держал мяч*. Скрипач* играл марш*. Вот морж* поймал мяч*. В зале стояла тиш*. Проверка. Слайд 10 Кроссворд (1гр.) Высокое болотное растение. Что за весенняя птица любит за плугом ходить и кормиться? 3) Шевельнул бородкой гном И вошёл хозяин в дом. Я антоним к слову смех Не от радости, утех. Я бываю поневоле От несчастья и от боли. От обиды, неудач Догадались? Это … 5) То я в глаз вам посвечу. То дорогу освещу. Младший солнышку я брат. Светел я и всем я рад. Игра «Четвёртый лишний» (2 гр.)
(Взаимопроверка. ) Проверка. Кроссворд (1гр.) Если правильно заполнили кроссворд, то в выделенных клеточках по вертикали, можно прочитать слово на то же правило (калач). Слайд 11 Почему во всех этих словах мягкий знак не пишется? | Регулятивные: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль. Познавательные: Развивать операции мышления. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности. |
||
| 7. Работа по развитию речи. | Знаете ли вы, что такое калач ? Какие фразеологизмы вы знаете со словом калач и что они обозначают? Откуда пришли выражения «тертый калач», «дошел до ручки»? Где мы можем найти эту информацию? | Организует поиск информации, работу с различными источниками | Дети работают в группах со словарями. (Большой толковый словарь, Словарь фразеологизмов) 1 ученик находит в интернете) Портал грамота. Ру Справочник по фразеологии | Познавательные: поиск необходимой информации в различных источниках. |
| 8. Подведение итогов. | Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке? Какую цель ставили? Достигли ли мы этой цели? Что нового вы сегодня узнали о ь знаке? | Организует беседу, связывая результаты работы с учебной задачей. | Подводят итог под руководством учителя Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется. | |
| 9. Домашнее задание | Повторитеправило на странице 31. (по выбору) 1. Упр.51 на стр.25 (в рабочей тетради) Составьте с каждым из них предложение. Придумать сказку о ь. | |||
| 10. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Самооценка. (Оценочная шкала) | Продолжите фразы
: Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу! | Личностные: Способность к самооценке. Регулятивные: Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку. |
Просмотр содержимого презентации
«открытый урок»
Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа России»
Учитель начальных классов
Сангалова Т.В.
Обозначает мягкость
согласных
Разделительный
Молодежь
Сущ., ед.ч., м.р.
Сущ., ед.ч., ж.р.
Молодежь
Сущ., ед.ч., м.р.
Сущ., ед.ч., ж.р.
Печ ь
Рож ь
Доч ь
Молодеж ь
Алгоритм
1. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода – мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода – мягкий знак не пишется.
печ.. – печ..ка ноч.. – ноч..ка
печь – пе чк а ночь – но чк а
Скорая помощ ь,
тёмная ноч ь,
родная реч ь,
солнечный луч,
колючий ёж,
цветной карандаш
До этого урока я не знал(а)…
Теперь я знаю…
Результатом своей работы на уроке я…
На уроке я работал(а)…
Могу похвалить себя и своих одноклассников за …